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学院重点课程
2019-05-09 00:00   审核人:

学院现院重点课程6门:中国现当代文学、应用文写作、语言学概论、古代汉语、中国古代文学、普通话基础。

中国现当代文学是汉学院汉语言文学、对外汉语和编辑出版专业共同必修的一门专业基础课,同时与全校公共选修课20世纪中国文学构成互补课程。该课程自2005年开设至今,并于2008年5月被确立为院重点建设课程。

一、教材情况

《中国现代文学史》,朱栋霖主编,面向21世纪课程教材

二、课程内容

课程的主要内容是讲授从20世纪初到世纪末近百年的文学思潮及作家作品。课程以讲解文学思潮基础知识为纲,重在阅读、分析中国现当代文学作品,深刻理解作品的思想内容和艺术特色,使学生既能熟悉“五四”以来各个时期的优秀作家和具有代表性的作品,又能把握作品的思想内容和艺术特色,并能掌握分析文学作品的方法,提高对文学作品的鉴赏能力。

三、师资队伍

课程组共有四名教师组成,其中教授1人,副教授2人,讲师1人,均取得硕士学位,教师队伍职称、年龄结构合理。几年来,在教学和科研方面成绩突出。

四、教学管理

1.自2005年开课以来,课程组成员坚持课程建设和教学研究,于2006年制定教学大纲,2007年根据教学实践,在借鉴吉大、东北师大等校的教学方案基础上,根据我院应用型人才培养目标,制定了符合我院学生实际的教学大纲。

2.具有规范的教学日历、教案、教师手册等教学文件。

3.备课制度:课程组成员要按照教学大纲进行细致备课,并于每学期末课程组内交叉相互检查一次。

4.教师听课评课制度:每名教师每学期至少听课8节,并于听课后进行面对面评课,取长补短,互相促进。

5.课程组教学活动内容:每月进行两次教学内容与教学方法研讨会。

6.授课质量评估制度:严格规定应用文写作授课质量评估标准,并按标准引导、规范教师的授课质量。

7.课程组成员岗位责任制度:规定课程组成员的工作职责。

8.落实教师辅导责任制:课程组教师要积极参加对本科生毕业论文的指导工作,义务辅导有考研意向的学生专业学习。

五、教学方法与教学改革

1.注重从教学和学生不同专业方向出发进行科研和教学研究,坚持集体备课和教学方法改革,积极进行多媒体教学课件制作和题库的建设。

2.教学中,采用启发式、讨论式、互动式等多种教学方法,创造性使用课前演讲的教学方法。

3.根据教材内在思路和学生实际情况,突出作家作品文学鉴赏,培养学生独立思考能力。

4.注重对学生全面素质培养,因材施教,教学理念与教学方式贴近专业培养目标要求,突出应用型本科人才培养的教学特征。

应用文写作是汉学院对外汉语专业的专业选修课、全校公共选修课、国际经济贸易学院金融专业公共必修课,同时又是全校毕业生综合技能实训课程之一。该课开设时间较早,自2002年以来开设至今,并于2010年5月被确立为院重点建设课程。

一、教材情况

《应用文写作》,徐中玉主编,高等教育教材

二、课程内容

课程主要通过各种应用文体知识的讲授与练习,使学生获得较强的写作能力,以适应从事工作的实际需要,提高管理水平和服务能力。教学总的要求是:着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述,以求在学生头脑中建立起不同的文体概念。对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述,要掌握其文体的性质、特点及写作要求,强化写作能力,熟练地使用各种文体处理业务,交流信息,提高工作效率。

三、师资队伍

课程组共有5名教师,其中副教授3人,讲师2人,其中1名教师在职读博,其余4名均取得硕士学位。课程组成员长期坚持课程建设和教学研究,积极进行教学改革。

四、教学管理

1.自2002年开课以来,在借鉴吉大、东北师大、首都经济贸易大学等校的教学培养方案基础上,根据我院应用型人才培养目标,制定了符合我院学生实际的教学大纲。

2.具有规范的教学日历、教案、教师手册等教学文件。

3.备课制度:课程组成员要按照教学大纲进行细致备课,并于每学期末课程组内交叉相互检查一次。

4.教师听课评课制度:每名教师每学期至少听课8节,并于听课后进行面对面评课,取长补短,互相促进。

5.课程组教学活动内容:每月两次教学内容与教学方法研讨。

6.授课质量评估制度:严格规定应用文写作授课质量评估标准,并按标准引导、规范教师的授课质量。

五、教学方法与教学改革

1.结合学生的实际情况以及专业方向灵活安排授课内容,做到知识结构合理,理论联系实际,尤其注重课堂讲练结合,课下布置作业强化巩固。

2.在授课中,能够灵活运用启发式、讨论式、案例式、互动式等多种教学方法。

3.谙熟多媒体制作技术,将传统教学手段和现代教育技术有机结合。

4.教学理念与教学方式贴近专业培养目标要求,突出应用型本科人才培养的教学特征。

语言学概论是对外汉语、汉语言文学专业开设的一门专业必修课。该课程是理论性、应用性都很强的专业基础课。该课程自2005年开设至今,并于2011年5月被确立为院重点建设课程。

一、教材情况

《语言学纲要》修订版,叶蜚声、徐通锵著,王洪君、李娟修订,普通高等教育“十一五”国家级规划教材

二、课程内容

课程主要介绍语言在社会中的地位和作用、语言的结构、语言与社会的关系等。本课程的教学目的是通过对语言学基本理论和基本概念的阐释,为学生学习其他语言课程提供必要的理论知识。

三、师资队伍

课程组现有专职教师3名,其中教授1名,讲师2名。

四、教学管理

1.教学大纲制定科学规范,与各专业的人才培养方案相符,并且内容完备、适时修订;教学日历填写规范,内容与教学大纲相符,进度安排合适,教师严格执行教学日历,无误差。

2.语言学概论课程组积极开展集体备课并详实记录;课程组教师互相听课,通过讨论将努力提高课堂教学质量;定期开展教学观摩,并于观摩后集体研讨、认真记录。

3.学生出勤、课堂表现、作业、测验等平时考核方面,教师如实记载在教师手册上,保证平时成绩的给定公平合理,有据可查;平时成绩在总成绩中所占比例合理。

4.期末试卷由课程组统一命题,命题内容、题量、覆盖面、难易程度等均符合教学大纲要求,标准答案及评分标准齐备;采用流水作业阅卷、严格按照教务处要求规范批卷。

5.试卷成绩分布合理,成绩单记载清楚规范,总评成绩成正态分布;试卷分析和成绩分析填写认真、分析客观科学,并能反馈指导教学。

五、教学改革与建设

1.课程教学辅助资料充实,其中包括吉林大学、北京语言大学、吉林师范大学的语言学教案及课件,并已实现用自制多媒体课件授课。

2.课程根据应用型人才培养目标调整教学大纲,具体调整了开设时间和总学时;根据专业培养目标的不同调整教学内容,主要体现在教学内容有所取舍、教学内容的压缩或扩展等。

3.课程教学以培养应用型人才为目标,积极开展教学方法改革,灵活运用任务驱动式、讨论式、质疑法、图示法等多种启发式的教学方法。

4.在为08级讲授本课程时,教师尝试为每班建立一个QQ群,搭建了一个师生共同学习的平台,这种课堂教学的延伸教学效果很好。

古代汉语是对外汉语、汉语言文学、编辑出版专业开设的一门专业必修课。该课程是理论性、应用性都很强的专业基础课。该课程自2005年开设至今,并于2012年5月被确立为院重点建设课程。

一、教材情况

《古代汉语》重排本,王力著,普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

二、课程内容

课程主要介绍古代汉语的基础知识及古代汉语著作的选篇分析,从文字、词汇、语法、音韵、修辞、训诂等多角度对古代汉语的语言面貌有总体把握。本课程的教学目的是通过对古代汉语基本知识的介绍,为学生学习更深入的语言知识如汉字文化、词汇学等提供必要的理论基础,为全面掌握语言学的基本原理提供依据。

三、师资队伍

课程组现有专职教师3名,其中教授1名,讲师1名,助教1名。

四、教学管理

1.教学大纲制定科学规范,与各专业的人才培养方案相符,并且内容完备、适时修订;教学日历填写规范,内容与教学大纲相符,进度安排合适,教师严格执行教学日历,无误差。

2.课程组积极开展集体备课活动,并有详实记录;课程组教师互相听课,通过讨论提高课堂教学质量;定期开展教学观摩,并于观摩后集体研讨、认真记录.

3.课程组广泛开展与教学相关的各项活动,如与学生定期座谈、制作调查问卷、设立课程的公共邮箱等等,听取学生对课程的反馈意见以便及时调整。

4.学生出勤、课堂表现、作业、测验等平时考核方面,教师如实记载在教师手册上,保证平时成绩的给定公平合理,有据可查;平时成绩在总成绩中所占比例合理。

5.期末试卷由课程组统一命题,命题内容、题量、覆盖面、难易程度等均符合教学大纲要求,标准答案及评分标准齐备;采用流水作业阅卷、严格按照教务处要求规范批卷。

6.试卷成绩分布合理,成绩单记载清楚规范,总评成绩呈正态分布;试卷分析和成绩分析填写认真、分析客观科学,并能反馈指导教学。

五、教学改革与建设

1.本课程根据专业培养目标(人才培养方案)的不同对教学内容作出调整,主要体现在教学内容有所取舍、教学内容的压缩或扩展、教学课时的调整等。

2.本课程教学以培养应用型人才为目标,积极开展教学方法改革,灵活运用任务驱动式、讨论式、质疑法、图示法等多种启发式的教学方法,教学手段多样,如提问、知识汇报、分组讨论等等。

3.课程讲授在注重汲取前沿学术观点的同时,突出实践教学,这也是本课程教学改革的一个亮点,如句读练习、课前演讲、对外汉语专业讲课比赛等。

中国古代文学是汉学院汉语言文学专业、对外汉语专业开设的专业必修课;自2005年至今已连续开设7年。课程组自成立以来始终坚持课程建设和教学研究,积极进行教学改革,应用于实践教学,效果良好。于2012年被确立为院重点课。

一、教材情况

汉语言文学专业:《中国文学史》,袁行霈主编,面向21世纪课程教材,十一五规划教材

对外汉语专业:《中国文学史》,于非主编(上、下册)(高等教育出版社)

二、课程内容

主要包括从先秦到明清的文学现象、作家作品、文学发展历史等,涵盖了中国古代数千年文学积淀和文化积淀的诸多内容,体系复杂,时间跨度较大。课程教学包括先秦两汉文学、魏晋南北朝唐五代文学、宋元文学、明清文学四大部分。分文学史知识、作家作品、文学思潮、文学现象、文体的产生、发展及变化等主要内容。

三、师资队伍

课程组共有五名教师组成,其中教授1人,副教授2人,研究员1人,讲师1人,除一名老教授之外,均取得硕士学位,教师队伍职称、年龄结构合理。几年来,在教学和科研方面成绩突出。

四、教学管理

1.自2005年开课以来,课程组成员坚持课程建设和教学研究,于2006年制定教学大纲,2007年根据我院应用型人才培养目标,制定了符合我院学生实际的教学大纲。

2.具有规范的教学日历、教案、教师手册等教学文件。

3.备课制度:课程组成员要按照教学大纲进行细致备课,课程组全体教师每月至少二次进行集体备课,对教学内容与教学方法进行研讨。

4.教师听课评课制度:每名教师每学期至少听课8节,并于听课后进行面对面评课,取长补短,互相促进。

5.课程组成员岗位责任制度:规定课程组成员的工作职责。

6.落实教师辅导责任制:课程组教师要积极参加对本科生毕业论文和毕业生实习的指导工作。

五、教学方法与教学改革

1.结合学生的实际情况以及专业方向灵活安排授课内容,做到知识结构合理,理论联系实际,尤其注重课堂讲练结合,课下布置作业强化巩固。

2.在授课中,讲能够灵活运用启发式、讨论式、互动式等多种教学方法。

3.始终坚持学生课堂演的环节,注重对学生能力的培养。

4.课程组教师将传统教学手段和现代教育技术有机结合,制作出系统、成熟,高质量的多媒体教学课件,并应用于实践教学。

5.教学理念与教学方式贴近专业培养目标要求,突出应用型本科人才培养的教学特征。

6.课程教学以培养应用型人才为目标,积极开展教学方法改革,课程组老师共同研究课题“高校文学课多媒体教学系统的研究与应用”,并与2010年成功结项。

普通话基础是文学院对外汉语专业、汉语言文学专业、学前教育(双语)专业、编辑出版专业的专业必修课。对外汉语专业、汉语言文学专业自2008年开始开设此课程,学前教育(双语)专业自2012年2月开始开设此课程,编辑学专业自2012年9月开始开设此课程。2012年5月,该课程被确立为院重点建设课程。

一、教材情况

《普通话水平测试训练教程》,李军主编,吉林大学出版社

二、课程内容

在现代汉语语音理论的指导下进行方音辨正训练、字词训练,并在此基础上进行朗读训练和说话训练,以培养学生规范、标准地使用普通话的能力。

三、师资队伍

课程组现有专职教师4名,其中教授1名,讲师3名。

四、教学管理

1.教学大纲制定科学规范,与各专业的人才培养方案相符,并且内容完备、适时修订;教学日历填写规范,内容与教学大纲相符,进度安排合适,教师严格执行教学日历,无误差。

2.课程组积极开展集体备课活动,并有详实记录;课程组教师互相听课,通过讨论提高课堂教学质量;定期开展教学观摩,并于观摩后集体研讨、认真记录。

3.课程组广泛开展与教学相关的各项活动,如与学生定期座谈、制作调查问卷、设立课程的公共邮箱等等,听取学生对课程的反馈意见以便及时调整。

4.学生出勤、课堂表现、作业、测验等平时考核方面,教师如实记载在教师手册上,保证平时成绩的给定公平合理,有据可查;平时成绩在总成绩中所占比例合理。

5.期末试卷由课程组统一命题,命题内容、题量、覆盖面、难易程度等均符合教学大纲要求,标准答案及评分标准齐备;采用流水作业阅卷、严格按照教务处要求规范批卷。

6.试卷成绩分布合理,成绩单记载清楚规范,总评成绩呈正态分布;试卷分析和成绩分析填写认真、分析客观科学,并能反馈指导教学。

五、教学改革与建设

1.本课程根据专业培养目标(人才培养方案)的不同对教学内容作出调整,主要体现在教学内容有所取舍、教学内容的压缩或扩展、教学课时的调整等。

2.本课程以学生练习、学生活动为主,教师指导为辅。

3.本课程注重培养学生的团队合作意识、互帮互助意识。


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